Mengapa Refleksi dalam Pembelajaran Tidak Selalu Menghasilkan Dampak Sosial: Studi Kasus Pembelajaran Dialogis Berbasis Paradigma Pedagogi Reflektif di SMP Kanisius Muntilan

Abstract

Refleksi merupakan unsur penting dalam pembelajaran transformatif, namun mekanisme bagaimana refleksi menghasilkan dampak sosial masih belum banyak dijelaskan. Penelitian ini bertujuan menganalisis bagaimana pembelajaran dialogis kontekstual dapat menghasilkan dampak sosial melalui dua proyek pembelajaran, yaitu Proyek Pasar Kliwon dan Proyek Trotoar di SMP Kanisius Muntilan, Jawa Tengah. Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan menganalisis dokumen hasil pembelajaran siswa serta melakukan wawancara semi-terstruktur terhadap dua guru pendamping proyek. Proses pembelajaran dirancang berdasarkan konteks siswa dan persoalan nyata di lingkungan Muntilan, kemudian dikembangkan melalui tahapan konteks, pengalaman, refleksi, aksi, dan evaluasi dalam kerangka Paradigma Pedagogi Reflektif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dialogis kontekstual mendorong siswa memahami realitas sosial melalui dialog, observasi, dan refleksi. Refleksi tersebut berkembang menjadi aksi dalam bentuk penyusunan rekomendasi, namun aksi tersebut tidak secara otomatis menghasilkan dampak sosial. Dampak sosial muncul ketika rekomendasi siswa terhubung dengan pemangku kepentingan yang memiliki kewenangan atau kapasitas untuk menindaklanjutinya. Temuan ini memperluas pemahaman tentang tahap aksi dalam Paradigma Pedagogi Reflektif dengan menunjukkan bahwa keterhubungan dengan pemangku kepentingan merupakan kondisi penting bagi terwujudnya dampak sosial dalam pembelajaran.